性别角色认知的差异可能会影响到家庭教育的方式和对于学业的期望。例如，尽管现代家庭男女平等意识不断提高，但仍存在一些家庭普遍认为男孩更适合从事理科学习，女孩更适合从事文科学习的观念。需要注意的是，这些影响并不是普遍存在于所有家庭和所有学生中的，而是存在于某些家庭和学生中。更多研究需要深入探讨这种影响的具体机制和因素。
家庭教育中的性别差异可能会对学生的学术成就产生影响。以下是几种可能的影响方式：
1. 教育资源分配：一些家庭可能会对男女孩子在教育资源上存在差异的分配。例如，一些家庭可能更关注男孩的学业发展，而对女孩的教育资源有限。这可能导致女孩在学术成就上相对落后于男孩。
2. 角色模型：父母在家庭教育中扮演着重要的角色模型。性别角色认知的差异可能会影响到家庭教育的方式和对于学业的期望。一些家庭可能对男孩子有更高的期望，认为他们更适合追求学术成就，而对女孩子则有较低的期望。这种认知差异可能会影响学生的努力程度和学习动力。
3. 家庭环境：家庭环境中的性别差异也可能影响学生的学术成就。例如，尽管现代家庭男女平等意识不断提高，但仍存在一些家庭普遍认为男孩更适合从事理科学习，女孩更适合从事文科学习的观念。这种看法可能会导致家庭提供不同的学习资源和学科指导，影响到学生的学科选择和学术成就。
4. 性别刻板印象：家庭教育中存在的性别刻板印象也可能影响学生的学术成就。我社会中普遍认为男性在数学和科学方面更擅长，女性在语言和社会科学方面更擅长。这种刻板印象可能会影响学生对自己学科能力的信心，对不同学科的选择和努力程度产生影响，从而影响学术成就。
需要注意的是，这些影响并不是普遍存在于所有家庭和所有学生中的，而是存在于某些家庭和学生中。家庭教育中的性别差异对学术成就的影响会受到家庭的信念、文化背景和教育意识等因素的影响。更多研究需要深入探讨这种影响的具体机制和因素。