外在动机是指为了获得外部奖励或避免惩罚而从事学习活动。然而，一些研究也发现，过度依赖外在动机可能导致学生的学习兴趣和动机下降，从而影响学业成就。自我效能感是指个体对自己能力的信心和评价。具有较高自我效能感的学生更有可能积极参与学习活动，并对自己的能力和学业成就保持持续的兴趣。综上所述，学生学习动机与学业成就之间存在密切的关系。
学生学习动机与学业成就之间的关系是一个广泛而复杂的研究领域。许多实证研究已经探讨了学习动机如何影响学生的学业成就，并提供了一些有关这种关系的见解。
一些研究表明，高度内在动机的学生更有可能在学业上取得较好的成绩。内在动机是指学习的内在动力，比如对知识的兴趣和好奇心。这些学生通常更加专注于任务，乐于探索新的学习机会，并更有效地使用学习策略。他们通常能够持续投入学习，并在面对挑战和困难时坚持不懈。
另一方面，一些研究还发现，外在动机也可以对学业成就产生积极的影响。外在动机是指为了获得外部奖励或避免惩罚而从事学习活动。学生可以通过外部激励，比如奖励或赞扬，感到激励并专注于学业。然而，一些研究也发现，过度依赖外在动机可能导致学生的学习兴趣和动机下降，从而影响学业成就。
此外，一些研究还探讨了其他因素，如自我效能感和目标设定对学生学习动机和学业成就的影响。自我效能感是指个体对自己能力的信心和评价。具有较高自我效能感的学生更有可能积极参与学习活动，并对自己的能力和学业成就保持持续的兴趣。目标设定是指个体在学习中设定的目标和期望。具有明确、挑战性和可衡量的学习目标的学生更有可能投入学习，并取得较好的学业成就。
综上所述，学生学习动机与学业成就之间存在密切的关系。内在动机、外在动机、自我效能感和目标设定等各种因素都可以影响学生学习和学业成就。进一步的研究还可以探索这些关系的机制，并提供针对不同学生群体的干预和支持策略。