教育心理学研究认知与情感培养的理论主要关注学生的认知发展和情感发展，以指导教育实践和教育政策。这些理论强调学生的主动性和自主学习能力的重要性，指导教师培养学生的自主学习能力和元认知技能。
教育心理学研究认知与情感培养的理论主要关注学生的认知发展和情感发展，以指导教育实践和教育政策。
认知培养的理论研究主要包括以下几个方面：
1. 认知发展理论：研究学生认知能力的发展过程，如皮亚杰的认知发展阶段理论，维果茨基的社会文化理论和沃尓芬格尔的信息加工理论等。这些理论提供了指导教育实践的框架，可以帮助教师了解学生在不同阶段的认知特点，因此在教学中更能满足学生的认知发展需求。
2. 学习和记忆理论：研究学生的学习过程和记忆的形成和强化机制，如巴德利的学习理论、艾奥瓦模型和皮最普金的塞洛尔理论等。这些理论指导教师设计和实施有效的教学策略，以帮助学生更好地掌握知识和提高记忆效果。
3. 元认知和自主学习理论：研究学生的元认知意识和自主学习能力的培养，如弗里德曼与舒斯特曼的自主学习理论、斯触尔维的元认知理论等。这些理论强调学生的主动性和自主学习能力的重要性，指导教师培养学生的自主学习能力和元认知技能。
情感培养的理论研究主要包括以下几个方面：
1. 情绪和情感发展理论：研究学生情绪和情感的发展过程，如管强的情感教育理论和米斯克尔的情感智能理论等。这些理论关注学生情绪和情感对学习和发展的影响，指导教师关注学生情绪管理和情感培养。
2. 自我概念和自尊理论：研究学生自我概念和自尊的发展和影响因素，如托马斯和贝尔的自我概念理论和詹姆斯的自尊理论等。这些理论帮助教师了解学生自我感受和自尊心的变化，指导教师培养学生积极的自我形象和良好的自尊心。
3. 社会情感和人际关系理论：研究学生社会情感的发展和人际关系的影响，如贝文斯的情感教育理论和霍尔斯的人际关系理论等。这些理论帮助教师了解学生的社会情感需求和人际互动的影响，指导教师培养学生积极的社会情感和良好的人际关系。
总之，教育心理学研究认知与情感培养的理论提供了指导教育实践的理论框架，帮助教师了解学生的认知和情感发展特点，并根据这些理论开展教育活动，促进学生的全面发展。