在如今的课改里,奥尔夫游戏理念成为了音乐课中必不可缺少的教学方法,使儿童音乐教育更具有娱乐性,符合儿童天真烂漫的天性,唤起纯真、快乐的心灵。音乐教学中的游戏不应等同于一般的儿戏,应有明晰的导向,达到最终的教育目的。综上所述,奥尔夫音乐教育对于儿童音乐教育有着深远的影响。我国当代儿童音乐教育需要培养具有广阔、开放的胸怀,接受人类一切优秀文化艺术的学生。
学前教育毕业论文
奥尔夫音乐教育对儿童音乐教育的影响
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0世纪,作为国际音乐教育发展重要标志之一———
奥尔夫音乐教育,以先进的教学理论与实践,在当
今世界的音乐教育中发挥着重要作用。
卡尔·奥尔夫———德国著名作曲家,音乐教育家。
他和他的音乐教育伙伴达尔克罗兹,柯达伊之间有着
一些共同的特征。他们着眼于每一个人的潜在音乐资
质,强调主动的音乐活动,起步于听觉而不是视觉,把
音乐融于某种形式的动作,基本理论就是从儿童出发,
走向个体与社会发展的统一,并以音乐为媒介,结合各
种其它艺术学科与非艺术学科,影响整个儿童的一生。
如今,奥尔夫音乐教育在中国正逐渐渗透到当代
中国儿童音乐教育中,这种新型教育形式影响着传统
教育模式,使中国的儿童音乐教育不断更新。
奥尔夫音乐教育对中国儿童音乐教育的影响有以下几
方面:
1、儿童音乐教育趋于综合化
奥尔夫音乐教育讲究综合性的教育,他鼓励学生
通过唱、奏、演、跳;自己设计音乐(包括伴奏、合奏的安
排和创作)在综合性的音乐实践中完成自我学习、自我
培养,并发掘音乐的兴趣、才能和个体的创新精神。如
奥尔夫在教儿童演唱演奏的同时,结合自由朗诵、即兴
舞蹈、唱歌和奏乐来进行音乐教育,并鼓励儿童全身心
地投入到创作、表演、欣赏、交流等活动中去。这种创
作、表演和欣赏三位一体,歌、舞、乐三位一体的综合教
学是为了给儿童创造全面、丰富的审美体验机会。而如
今的儿童音乐教育也慢慢地朝着这个模式在发展,在
新课标的引领下,音乐教育的综合性更为凸现出来。从
教材来看,长沙的开福区的学校选用了《艺术》这本教
材,其中将音乐、美术等进行了综合,每一章将音乐、美
术、舞蹈、戏剧融合在一起,这就是新课改的产物;从课
堂模式上来说,与传统模式大不相同,而与奥尔夫音乐
教育如出一辙,采取歌、舞、乐三位一体的综合教学;这
种新课改的新理念也影响了大学的师范类音乐教育人
才的培养。职业学校的培养模式也有了很大的改变,兴
起了一门专业叫做综合艺术教育专业,培养出来的准
老师不仅要会弹、会唱、会跳、还得会画、会写,做一个
真正意义上的综合性人才。可见奥尔夫音乐使音乐教
育慢慢地趋于综合化。
2、儿童音乐教育趋于开放化
从奥尔夫音乐教育的精神实质上讲,它是一个广
博、开放、兼容、并蓄的大体系、大视界。他的教学通过
音乐打开了一扇“知识能力共同提高“”智商情商协调
发展“”体格人格全面进步”的大门。当代中国的音乐教
育课堂鼓励教师将多门学科进行汇总,开放式、多元化
地让丰富学生的知识。在教学中,执教者可以自主在音
乐课堂上植入自然、哲学、工艺美术、心理学等知识。可
见上述的奥尔夫教学模式深入地影响了中国音乐教育
3、儿童音乐教育更注重原始性教育
奥尔夫教育要求符合人类生活的原始性、原本性,
符合儿童的特点和他们学习音乐的自然天性,这个教
育理念在当代的儿童音乐教育课堂得到了充分地运
用。这种教育理念体现在哪些方面呢?如:A:自主式教
育。这一点在幼儿园音乐活动中体现得尤为突出,奥尔
夫推崇儿童主动学习音乐,他说“:我追求的是通过学
生自己奏乐,即通过即兴演奏设计自己的音乐,以达到
学习的主动性。所以我不想用高度发展了的艺术性乐
器来训练,而用一种以节奏性为主、比较容易学会的乐
器和肌体相近的乐器。”很多幼儿园都购置了奥尔夫的
乐器,如,南京师范大学许卓娅教授还主编了打击乐课
例,将简单容易操作的奥尔夫打击乐器介绍给孩子们,
不让孩子们被动地听,而借助一些辅助性工具随着音
乐的进行,学生分声部演奏打击乐器,这样儿童不仅体
验到音乐的美妙,而且了解了乐曲的节奏、结构和
风格。这种自主式的教育中,教师的角色也悄悄地
\发生了变化,教师在课堂上不是作为导演而存
在,而是一个提出问题的人,鼓励学生自己去探
索答案,去寻找各种各样的可能性,通过提出问
题并组织讨论,引导学生掌握学习内容。比如:
南京某幼儿园的大班打击乐《木瓜恰恰恰》正是
引导幼儿怎样自主解决“轮空”的问题,让幼儿
自行讨论,自由尝试,这就很好地体现了自主式
教育。B:奥尔夫游戏式课堂也很好地体现了这
一理念:游戏是儿童少年体验、实践和掌握生
活、学习的基本形式和主要途径之一。在如今的
课改里,奥尔夫游戏理念成为了音乐课中必不
可缺少的教学方法,使儿童音乐教育更具有娱
乐性,符合儿童天真烂漫的天性,唤起纯真、快
乐的心灵。如:《逗牛》这一课例中,将当代的流
行音乐《牛仔很忙》与传统的游戏《丢手绢》结合
在一起,让课堂不仅只有音乐还有游戏;这个课
例不但受到了儿童的喜欢,还给成人们带来了
欢乐与笑声。在音乐课中,游戏性和音乐性必须
兼而有之,方须能形成生动有趣而又行之有效
的教学形式。音乐教学中的游戏不应等同于一
般的儿戏,应有明晰的导向,达到最终的教育目
的。现在很多的中国教育者更多地关注原始性
教育观念,挖掘了大量本土的传统游戏,着力开
发出适合中国孩子的音乐游戏课堂。
4、儿童音乐教育趋于创造力的培养
在奥尔夫的教学过程中,即兴性是重要教
学环节,从节奏、和声的即兴创作,再到声势律
动的即兴创作等。在即兴的活动中不仅拓展了
儿童敏锐的听力、精确的节奏感、对音乐逻辑对
把握程度、对音乐形象的理解程度、注意力、协
调力还培养了儿童的创造能力。在奥尔夫音乐
教育的影响下,我国很多教育家提出了“以创造
为核心的艺术教育观”,在这些先进理念的引导
下,执教者敏锐地捕捉到了儿童非凡的创造才
能,并将这一“星星之火”变成了“燎原”之势,希
望将每个孩子培养成为具有丰富想像力、热爱
生活的人。
综上所述,奥尔夫音乐教育对于儿童音乐
教育有着深远的影响。我国当代儿童音乐教育
需要培养具有广阔、开放的胸怀,接受人类一切
优秀文化艺术的学生。因此,在儿童音乐教育中
要注重培养学生热爱民族文化的情感和了解不
同民族文化的兴趣,培养学生具有维护、发扬光
大本民族文化的责任心,造就具有创造现代文
化能力的新人。
(作者单位:长沙师范学校)
责任编辑:李薇薇
声
乐教学不同于其它专业技能的训练,有着它的局限性。
声乐教学不具备其它技能课教学的直观性,人的发声
器官是一种不直观的特殊“乐器”,因此,声乐教学是一种抽
象的操作,需要教师在充分了解声乐教学特殊性的前提下,
对教学语言的特点及功能有一个准确的认识。因此,在声乐
教学中利用语言的功能来组织、调控教学,显得非常重要。
教师和学生是教学中的两个主体,二者的关系应该是
平等的,相互平衡的,而不应该是对立的、失衡的。声乐教学
的“一对一”模式要求教学双方不停留在主动与被动的层
面,而更多的是一种协同合作关系。要建立这种关系就得营
造一个和谐的“内部环境”———课堂教学气氛。好的内部环
境能使双方更投入地参与到教学中去,反之,协同合作关系
就无从谈起。因此可以说,良好的课堂教学气氛是声乐教学
过程能否顺利展开的一个重要前提。
教师应设计好课堂气氛,以平易近人的语言来消除学
生在课堂教学中的紧张感,使学生尽快地融入到课堂教学
中去,从而达到两个主体之间的平衡稳定。在接下来的教学
过程中,教师始终是这种平衡的控制者。声乐教学的手段相
对单一,这一方面是由历来教学模式的延续,另一方面是由
于声乐教学的非直观性,无法运用现代化的教学设备,只能
是通过教师的示范和讲解。在这种前提下,教师应该尽量保
持课堂教学的生动性,不要让教学一味地停留在示范和模
仿之间。学生可能会因为一时对作品的不理解或对声音状
态把握不准确而产生急躁或自责的情绪,这时教师切记不
要继续在某个问题上让学生“原地踏步”,应该把学生的注
意力从这个问题中解放出来,换个角度让学生来理解问题
或者换个话题让学生暂时把精神放松,这样有助于调节好
学生的学习情绪。经过一番调整后再适时地回到原来的那
个问题上,学生往往会比之前做得更好些,同时还能保持一
个良好的精神状态。
声乐教学的特殊性就在于它的不直观性。声乐教学可
以说是一种以经验技能为主的教学,有一定的教学规律和
教学大纲,而现实教学中又难以统一教学进度和教材,因
而,给人一种模糊的、不确定的感觉。但实际上,声乐教学又
是很具体的,它的具体性就在于它有很强的个体性和可操
纵性。让学生认识到学习声乐并不是一种空泛的、感性的过
程,建立起对声乐教学具体性的认识。建立这种认识,首先
要求教师在教学中不盲目使用内容空泛的、不切实际的,诸
如“竖起”“、靠后”等语言。这些语言应该是在学生明确声音
状态变化规律的前提下有选择性地使用。因为这些语言往
往过于会意,不具备确切的可操作性和针对性,特别是对
于初学者来说,它只会增加学生对声音概念的模糊性和不
确定性。当然,我们也不能完全否定这些词本身所具有的功
能,但一定要弄清其特定的使用阶段和使用对象。一般来
说,教师对不同的学生表现出来的不同特点应加以区分、归
类、分析,选择适当的语言来教导学生。教师所运用的教学
语言一定要简洁而切中要害,恰到好处,以保证学生的学习
效果。
声乐教学过程中,师生之间的配合也是决定教学效率
的一个重要因素。声乐教学的“一对一”模式不可避免地使
教学双方带上了一种协同合作的色彩,这种合作是一种互
需要一篇幼教毕业论文 4000字以上
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幼儿教育论文:浅谈幼儿教育的必要及方法 幼儿教育论文:浅谈幼儿教育的必要及方法是一篇关于幼儿教育 幼儿教育论文 幼儿教育方法 的文章,本文是由范文中国责任编辑邢枫为您精心挑选,希望本文能帮助到您,感谢本文作者曾维杏 为了认真落实《幼儿园管理条例》和《幼儿教育工作规程》在上级有关部门的关怀和学校领导的重视下,我校幼儿学前教育逐步走上正轨,顺利地向前发展,取得了一些成绩.我认为幼儿学前教育是必不可少的,必须在社会.家庭.幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程,我现根据任教幼儿实践中的一些问题,谈谈如下体会: 一.善于掌握幼儿的心理特征 幼儿与成人是两个不同范畴的群体,两者在心理上差异是很大的,只有真正认识这些事实,才能对幼儿进行卓有成效的教育,达到预期目标.幼儿的心理特点有如下几个方面:①活泼好动:②好奇好问:③认识具体形象:④模仿性强:⑤无意性大:针对幼儿以上的心理特征,就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动.对他们提出的问题应该热情地.耐心地给予解答.在教育幼儿时,要注意将抽象的东西化为具体.生动的东西〔比如概念和道理〕.便于幼儿理解和接受.要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为.例如:我校幼儿园全部幼儿都出生在农村.所接受到的东西不如城里的幼儿多.农村中好多庸俗.无聊的话语容易被幼儿带入园内传诵,行成顺口溜,久而久之,就容易行成难改口语而流传下来.至于某些下流式的动作.有些幼儿也会模仿.甚至在老师面前也胆做作.因此.加强对幼儿文明语言和优良行为教育十分必要.要经常组织幼儿开展多种多样的活动.这些活动应尽量考虑幼儿兴趣,要有必要地对其进行教育,才能收到良好成效. 二.家庭教育必要性 家庭是幼儿的第一课程,每个儿童从出生到进入社会,约有百分之六十的时间是家庭度过的,家庭教育在儿童早期发展中影响极大,这是因为家庭教育对儿童的思想品质,文化素质和身体素质等方面的发展,具备着社会其他群体所不具备的优势.据专家分析,幼儿有如下方面的表现优势:①天然的早期化:②巨大的感染性:③强烈的针对:④间接的传递性.如果家庭教育的优势发挥很好,这对幼儿早期的成长发展是十分有利的.反之,就会阻碍儿童的发展和成长.由于幼儿在家里受到父母的第一教育,他们幼小,纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性.例如:受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园后,他会向老师问好,离开幼儿园时会向老师说谢谢.在智力上,这类幼儿也明显比没受过教育的幼儿强,他们反应敏锐,动作轻快,能完成教师安排下的作业,其质量很好.老师要经常配合幼儿家庭进行教育,帮助纠正其不良的习惯.例如:特别幼儿爱吃零食,老师要结合家庭教育,使家长做到在幼儿上学前,让其能吃好早餐.此外,也不要给孩子零花钱.培养其从小注重节俭的习惯. 三.智力开发要科学进行 智力是在外界环境中锻炼的结果.专家认为,它是由先天因素和后天因素共同决定的.对于平常人来讲,后天因素的作用更具有决定性意义.心理学家认为,人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的,一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力.①训练幼儿的动作发展:②促进幼儿观察力的提高:③丰富幼儿的语言观念:④提高幼儿记忆力:⑤培养幼儿思维能力:⑥鼓励幼儿的创造力.专家认为,要为幼儿提供广泛的生活经验和内容.让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展.例如:在语言传授中.可结合礼貌进行.可让幼儿学习“我爱祖国,又爱人民”.“我爱爸爸,有爱妈妈”这样既学会了语言,又培养了个性和思想感情.为了提高对幼儿的直观教学,可以配合用直观的教具进行.比如:用一个三层式的书架,上面放小玩具:中间放书本:下面文具盒等.让孩子先观察,接着让孩子们说,然后由老师来规范.只有运用形式多样的教法,才能提高其兴趣,激发起其情感,以达到既教书又教人的目的. 四.艺术启蒙要有新颖性 上面已经提到,由于幼儿个性好动.好问.好玩等.因此不能让其长时间地进行“读写”训练,要让孩子们多接受些艺术启蒙教育,比如:唱歌.跳舞.画画等.音乐是声音的艺术,他通过美妙的声音,生动形象地反映社会现实生活,表达人们的思想感情,音乐的感染力是巨大而不可比拟的.马雅可夫斯基说过:“歌手的声音唤起勇气.”宛转动听的旋律可以使人兴奋,给人带来无比的喜悦,有可以使人黯然流泪.音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情,使他们保持良好的情绪,促进幼儿的智力发展.因此,在教学中.应多些开辟音乐欣赏课,让孩子们多接触音乐,激发他们学习音乐的兴趣.老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行.比如:教唱《小猫你别吵》.《一分钱》.《蚂蚁搬豆》.《蝴蝶花》等,培养幼儿的原因素养.此外,让孩子们看看一些简单的画册,激发他们对画画的兴趣,让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象.要有目的地让孩子学会画一些简单事物.如:太阳.月亮.树木等,画成后,再让他们分别涂上颜色,加深对事物的理解和认识.在教示跳舞时,先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目,主要的朗诵.跳舞等,让他们在脑子里形成概念.上面已经提到.孩子们的模仿性很强,老师只要认真.耐心地教.孩子们肯定学得快,演得很棒.专家认为,舞蹈是一门综合艺术,它结合音乐的感受,审美的眼光,感情的表达等,对幼儿来说,这不仅可以锻炼优美的体态.培养美好的情感和高尚的情趣,还能开发智力,增长知识,使幼儿变得更加聪明.自信.活泼和健康. 综上所述,培养幼儿工作是繁重而光荣的,涉及到方面也很多,需要我们不断探索.研究和进取,才能达到预期目的